主题五:资源建设

“我们在用科学的思维建设数字化教育资源。教材是教育教学内容的承载者,信息化的发展推动了教材的数字化。目前,南京市自主研发各类教育资源总量约为3万G,包括电子文本、南京教育图片库、示范课例等素材类教学资源、课件积件、网络课件、专题网站、视频点播系统等专题类教学资源、网络课程类资源、针对教师教学技能方法示范的技能资源库和追踪教育热点、宣传各级各类学校特色、展现师生校园文化生活的校园电视网平台。

哈尔滨市香滨小学“多维教材”——

以教材为依托自主“升级”课程资源

“我们在用科学的思维建设数字化教育资源。”哈尔滨市香滨小学校长说,10多年来,哈尔滨市香滨小学一直高度重视信息化建设,从硬件到软件,从理念到实践,进行了全方位的推动。为了实现教育教学质量的跨越式发展,该校以信息技术为抓手,以教材为依托,重点建设“多维教材”。哈尔滨市香滨小学对各学科进行本体分析,对学科知识系统进行梳理,并根据学生的认知特点进行设计,在东北理想技术的支持下,自主研发出了一套立体化、多维度的教材课程资源体系。通过这套“多维教材”,该校实现了“教材变学材,教室变学场,要我学变我要学教育资源分享网站,通过资源自助学”。目前,该校通过这种资源建设方式,构建了完整的数字化学习环境。

内蒙古鄂尔多斯市“资源网站群”——

蒙语授课学校有了自己的教学资源库

乌云花是内蒙古鄂尔多斯市的一名教师,她把全部精力用于研究和开发蒙语授课的教学软件上,为蒙古文的现代化教育做出了重要贡献。2002年至2003年,她倡导和督促基层教师制作教学软件,并把制作好的课件征集回来统一评审,充分调动了蒙语授课教师制作课件的积极性。2004年至今,她每年组织教师自制和翻译汉语文课件,制作了大量蒙古文教学软件,记录了许多课堂实录、论文、试卷、教案等教学资源。2005年,该市电教馆创建蒙古文教学资源库,她又承担了网页设计、文字处理、功能需求、日常维护和升级改版等工作。经过像乌云花这样一批教师的不懈努力,少数民族语言资源不再匮乏。目前,鄂尔多斯市已建成了蒙古文资源网站群,服务对象包括该市所有蒙语授课学校。

人民教育出版社“电子书包”——

研发第三代人教版数字教材

教材是教育教学内容的承载者,信息化的发展推动了教材的数字化。人民教育出版社第三代数字教材(也称“网络教材”)正是在这样的信息化环境下开始研制开发的,是集教育、技术、艺术于一体的综合性创作活动。人民教育出版社开发的第三代人教版数字教材是以人教版纸质教材为蓝本,以课程标准为主体内容框架,以科学认知理论和教育教学理论为指导组织构架知识内容,以互联网为运行载体、以数字终端为呈现形式的学生自主学习和测评及教师教学管理的教学解决方案。该教学解决方案就是适应发达信息技术环境的电子书包的主体内容。该教材实现了教材内容的数字化、知识呈现的立体化、信息传输的网络化、信息处理的智能化、教学环境的虚拟化、学习方式的互动化。

南京市信息化资源建设——

三大步建成海量教育资源

2001年至今,江苏省南京市在教育资源建设上共经历了三个阶段:第一个阶段是满足教师对新课改资源的需要,解决有资源可用的问题;第二个阶段是实现研修型教学资源扩充,解决资源够用的问题;第三个阶段是以应用为主导,解决资源适用的问题。目前,南京市自主研发各类教育资源总量约为3万G教育资源分享网站,包括电子文本、南京教育图片库、示范课例等素材类教学资源、课件积件、网络课件、专题网站、视频点播系统等专题类教学资源、网络课程类资源、针对教师教学技能方法示范的技能资源库和追踪教育热点、宣传各级各类学校特色、展现师生校园文化生活的校园电视网平台。此外,南京市还建立了“南京教育期刊、硕博论文库”,引进中国基础教育期刊全文数据库和中国基础教育优秀博硕学位论文全文数据库,并免费向全体师生开放。

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